記者招待會
中华人民共和国澳门特别行政区於2003年首次参与“经济合作与发展组织”(OECD) 的“学生能力国际评估计划” (PISA)，往后每隔三年，即2006年、2009年、2012年和2015年继续参与该项研究计划。2018年，澳门将第六次参与该计划。 澳门PISA2015研究计划检视了澳门全部1999年出生的15岁中学生的基础教育成效，取样学生大多正在就读初三和高一，而且高一级是最多15岁学生就读的年级，所占学生人数百分比首次超过澳门全体受试样本的一半以上，数据显示澳门学校教育系统在致力降低学生留级率的工作上，取得了实质的进展。 每届PISA研究计划都会评核三种主要的核心素养，分别为阅读、数学和科学素养。PISA2015的评核焦点是科学素养。中国澳门15岁学生之三项素养的平均表现在参与PISA2015测试的72个国家/经济体中位处前列位置，其中科学素养得分529，排名第6；阅读素养得分509，排名第12；数学素养得分544分，排名第3。 详见表一 PISA2015科学素养涵盖三项核心子能力，即「科学地诠释现象」、「评价和设计科学探究」，以及「科学地阐释资料和证据」。澳门在「科学地诠释现象」的平均得分为528，排名第7；在「评价和设计科学探究」的平均得分为525，排名第6；在「科学地阐释资料和证据」的平均得分为532，排名第5。就三项科学核心子能力来看，澳门学生以「科学地阐释资料和证据」表现较佳，较擅於科学地分析及评估以多种方式呈现的资料及论据，并提出适切的科学结论。 与同样以科学素养为主要测试范畴的PISA2006结果比较，PISA2015显示澳门学生的科学素养正在稳步提升。在科学素养总量尺中，超过90%的澳门学生达到合格PISA基准水平，处於中等水平或以上的学生百分比有所增加。就科学素养的性别差异来看，PISA2015澳门女生的科学素养显著优於男生。 PISA2015 研究计划的其中一个次要焦点是数学素养的评核。澳门15岁学生在PISA2015数学素养成绩是历届PISA测试中最佳的，处於中等或以上水平学生人数所占百分比有较大幅度的提升，低水平的学生人数所占百分比则明显减少。然而，与过去数轮的PISA测试结果比较，女生在数学素养的进步幅度较大，男生在数学素养性别差异的领先优势更首次於是届PISA测试中被女生超越。 PISA2015研究计划的另一个次要焦点是在阅读素养的评核。澳门整体学生的阅读素养正在持续改善当中，阅读素养中高水平的学生百分比有所增加，同时低表现学生的人数也有所减少；惟男女生的性别差距仍有待改善，女生优於男生的现象未有收窄，且首次大於OECD国家平均的阅读素养性别差距。 如同先前四届的PISA测试，澳门在参与研究计划的72个国家/经济体中，以家庭社经文化地位来解释三项核心素养分数变异的百分比是最低的；同时三项核心素养表现与家庭社经文化地位 (ESCS) 坡度线的斜率小；未达合格基准水平的低表现生比例小，学业抗逆生所占比例大；学生之间的三项核心素养表现差距亦小於大多数国家/经济体。因此，中国澳门的基础教育系统延续之前数届的测试结果，成功地为就读的学生群体提供了持续优质且公平的教育机会。 21世纪是高科技产业主导经济发展的时代，国家及地区要保持长远的竞争优势，取决於是否有足够的科学技术人材，开拓及带领科学技术潮流的发展和革新。澳门男、女生在科学职业生涯各有不同的志向选择，约有五分之一的十五岁中学生表示希望将来可以从事科学领域的工作，其中男生期望在青年时期从事科学职业的比例比女生稍多。教育工作者和政策制定者宜针对学生的生涯规划，共同省思如何协助学生发展面对未来生活、学习或工作上挑战的能力，有效地培养具备廿一世纪关键能力和核心素养的全球化现代公民，并及早筹谋澳门人力资源的合理分配，让不同潜能的学生都有发挥所长和贡献社会的机会。 与此同时，教育工作者未来也需要把照顾好学习差异的教育政策进一步加以完善，积极启动和研拟提升男生学习成效的教育政策讨论，关顾表现卓越学生、一般学生和低表现学生的学习支援，积极研拟更精致的适性教学方案，特别是协助男生及时跟上教学主流，使其充份受惠於校内的学习安排，让不同能力水平的学生都拥有完善的学习平台，使男生和女生的个性潜能都得到发展，从而提升澳门基础教育的整体水平。 综合中国澳门PISA2015三项核心素养的平均表现，皆位处参与PISA2015测试的72个国家/经济体中的前列位置，显示澳门自回归祖国后，基础教育系统在各方的努力下，取得了相当不错的进展。中国澳门在PISA2015所取得的佳绩，主要获益於基础教育系统降低了低表现生的比例，同时中等或以上水平的学生亦有所增加的缘故。 详见图一。
