記者招待會
为加强研究学生的阅读能力，教青局於2016年首次参与每五年进行一次，评估世界各国及地区小学四年级学生的阅读能力和水平，以及探讨影响学生阅读能力的因素的“全球学生阅读能力进展研究 PIRLS2016”计划。
PIRLS2016的研究结果，国际教育成绩评估协会(IEA)於12月5日巴黎时间上午十时，在联合国教科文组织公布；教青局亦同步召开记者招待会，公布澳门PIRLS2016的结果，并随即举行学校报告会，向参与的本澳小学派发该校的校本报告。结果公布由教青局局长梁励主持，负责PIRLS2016计划的香港大学谢锡金教授报告研究结果。出席学校报告会有教青局人员、56所学校的校长及中高层、研究团队，共一百六十多人。
梁励发言时指出，阅读能力是学习的基石，特区政府成立以来，高度重视阅读的推广工作，制订阅读政策，推广阅读风气；也特别关注非高等教育学生的阅读习惯和能力的培养，尤其是学生在九岁之前掌握好学习阅读的关键期，不但日后可以透过阅读进行学习，还可促进学生文化素养，增强智力的发展；教青局也推出一系列的阅读工作。
梁励又指出，为检视澳门教育的成效，於2003年开始参与PISA，从PISA2003、2006和2009三届的结果，发现澳门十五岁学生在科学、数学素养表现不俗，但阅读素养仍有很大的进步空间。为此，教青局加强提升学生阅读能力的各项措施:资助学校推广阅读工作、增设阅读推广人员、网上阅读、举办家长阅读、亲子阅读活动、小幼教师高效识字法、阅读教学、拟题能力等培训课程；同时，也因应PISA的结果，於2010年委托高等院校进行阅读专项评鉴，结果显示，不论是学生的高层次阅读能力表现都不理想，此外，如果家长较少关注陪伴幼儿的阅读，以至把零至九岁的阅读能力关键期也错过了，也是影响学生阅读能力的重要因素。
“十年树木、百年树人”，倘及早得到科学的数据，使教育的投入得到更大的效益，澳门参加以小学四年级学生的PIRLS2016计划，联同PISA的十五岁学生的表现，两个国际研究的资料，为规划非高等教育未来的发展方向，提供较全面的参考资料。在教育界与政府合作下，澳门在OECD PISA2015的报告内，被评为72个参与的国家或地区中，五个既有优质的教育且教育公平的国家/地区之一，而上月刚公布PISA2015的协作式问题解决能力，也在国际前列，显示澳门的学生具有应付廿一世纪所需的认知能力和社会能力，然而，家庭的关爱有助提升学生的社会能力。
梁励总结时表示，澳门首次参与PIRLS 2016，在参与的50个国家或地区中，以546分成绩高於国际水平，排行第19，可以视为今后努力的起点，但值得关注不论是PISA、PIRLS的研究结果显示，澳门家长关注陪伴亲子阅读时间及关心度有待提高，为此，教青局将持续加强家长教育、亲职教育等工作。
香港大学谢锡金教授报告PIRLS2016澳门研究结果，参与的56所学校领取校本报告，提出有关研究结果的问题，PIRLS2016结果报告会圆满结束。