2018学生能力国际评估计划(PISA)澳门学生评估结果新闻发布会
经济合作与发展组织 (OECD) 倡议的学生能力国际评估计划 (PISA) 今天12月3日全球同步公布PISA 2018研究结果。调查发现，在参与PISA 2018的79个国家／经济体中，澳门15岁学生的阅读、数学和科学素养，三项都名列第三，为澳门参加历届 PISA 测试所取得之最佳成绩；澳门学生三个素养均达到PISA基准水平的比例，世界排名第二；OECD更指出澳门是唯一一个教育质量持续兼快速进步的国家／经济体。
PISA是一项由OECD所策划的国际研究，旨在评核全球15岁中学生对现实生活中的机遇和挑战的准备程度。PISA每三年为一个测试周期，评核的焦点是一个现代人所应具备的素养和能力，主要涵盖阅读、数学、科学三个测试领域，PISA 2018的评核焦点是阅读素养。
全球超过60万名中学生参与了PISA 2018测试，参与的79个国家／经济体中，包括37个OECD成员国和42个非OECD成员国／经济体。PISA 2018 除了探讨15岁学生在多大程度上掌握了全面参与社会生活所需要的能力之外，也搜集与学生阅读学习相关的讯息，例如学生、家长、学校、教师、家庭以及社会等背景脉络的资讯。
- 整体表现
澳门15岁学生在PISA 2018三项素养的平均表现均显着优于OECD国家的平均水平，得分仅次于中国(北京-上海-江苏-浙江)四省市和新加坡，世界排名第三，其中阅读素养得分525，数学素养得分558，科学素养得分544分。
表1：PISA 2018阅读、数学和科学素养排名前15个国家/经济体平均成绩
注：B-S-J-Z为中国参与 PISA 2018 的四个省市简称；其中B代表北京市，S代表上海市，J代表江苏省，Z代表浙江省。
- 取样学生年级分布趋势
澳门PISA 2018研究计划检视了澳门全部2002年出生的15岁中学生的基础教育成效，取样学生大多正在就读初三和高一，两级学生人数百分比占全体受试样本的88%，数据显示澳门学校教育系统在致力降低留级率的工作上，取得了一定的进展，为今届的进步奠定了基础。
图1：澳门15岁中学生就读年级分布趋势 (PISA 2003 至 PISA 2018)
- 三个素养表现
PISA 2018 阅读素养的评核聚焦在处理日常生活和课堂内外的不同文本类型的资讯能力，将阅读过程划分为三个阅读层次：(1) 资讯定位、(2) 理解、(3)评估和反思。澳门在「资讯定位」的平均得分为529；在「理解」的平均得分为529；在「评估和反思」的平均得分为534。单就三个阅读层次来看，澳门学生在「评估和反思」的进步最大，比同样以阅读素养为主要测试领域的PISA 2009大幅进步了53分。此外，澳门学生在「单一」和「多重」文本的表现相若，平均得分分别为529和530。
在阅读素养总量尺中，接近90%的澳门学生达到PISA基准(水平2)，处于中等水平或以上的学生百分比有所增加，低表现学生人数持续减少。其中，高表现(水平5和水平6)学生人数有较大幅度的提升，合共占14%。
PISA 2018研究计划的其中一个次要焦点是数学素养的评核。澳门15岁学生整体的数学素养表现继续在国际上保持领先地位，平均每4个澳门学生便有1个属于数学高表现学生，而OECD国家则平均每10个学生才有1个属于高表现。同时，OECD国家平均还有23.9%的学生尚未达到PISA数学素养基准，澳门则只有5%。
PISA 2018 研究计划的另一个次要焦点是科学素养的评核。如同阅读素养和数学素养测试，数据同样显示澳门是除中国 (B-S-J-Z) 外，最多学生科学达标的地区；而澳门科学素养低表现生的数目进一步减少至只有6%。另一方面，澳门处于高水平的学生比例，则大幅增加至13.6%，能够解决最高级别的科学问题，表现出像科学家一样的思维方式，此一比例是OECD国家平均的2倍。
- 性别差异
性别差异方面，澳门女生阅读素养的平均表现优于男生 (男生 514，女生536)，但两者的性别差异由 PISA 2009 的34分大幅收窄至22分。由于澳门男生在阅读素养上的改善，带动其发挥在数学逻辑思辨上的优势，帮助男生正确理解和诠释科学议题，以致有机会进一步追贴甚至反超前过去澳门女生所取得的进展。与上一轮PISA 2015测试结果比较，澳门男生在PISA 2018数学素养的进步幅度是女生的2.5倍，高表现学生中，男生所占优势仍然比女生明显，有接近30%的男生为数学高表现生。同时，澳门男生在科学素养的进步幅度是女生的1.4倍，高表现学生中，男生所占优势也稍优于女生，分别有近14.6%的男生和12.7%的女生为高表现生。尽管澳门女生的进步幅度稍逊于男生，但澳门女生的数学和科学素养平均得分不单优于76个国家／经济体的女生，也优于76个国家／经济体的男生。
- 教育公平
如同先前五届的PISA测试，澳门以家庭社经文化地位来解释三项核心素养分数变异的百分比最低；同时三项核心素养表现与家庭社经文化地位坡度线的斜率小；未达合格基准水平的低表现生比例小，学业抗逆生所占比例大；学生之间的三项核心素养表现差距亦小于大多数国家／经济体。因此，中国澳门的基础教育系统延续之前数届的测试结果，成功地为就读的学生群体提供了持续优质且公平的教育机会。
(六) 总结
澳门在PISA 2018所取得的优秀成果，实有赖国家、特区政府、学校的支持，评核结果显示澳门中、高表现的学生群比例持续增加，说明了澳门有不少学生不但为终身学习奠定了良好的基础，同时已初步具备高阶思维能力。澳门在PISA测试中的进展，反映了澳门政府和学校教育工作者近十年所推动的各项教育政策，诸如持续加大教育投入，设立教育发展基金优化教与学的条件，为不同能力的学生进行拔尖、保底，协助学生进行有效阅读和学习，提升幸福感、创意思维、审辨和解难能力，为学生提供发挥潜能和全面发展的平台；以及组织教师及学校中高层人员进行多元化的专业发展和交流学习机会，均取得了良好的成效。与此同时，澳门大学等师资培训机构为进一步加强教师的专业能力，开展了很多针对阅读推广和课堂教学的实务工作，上述这些教育政策，促使大部份学校的学生在PISA 2018的表现有所提升，尤其是有十多所学校的三项素养都能取得显着的进步，这对促进澳门教育系统的良性发展，均带来了正面的助益。
图2：澳门学生素养表现趋势 (PISA 2003 至 PISA 2018)
